Transcription
SMPGuru Sekolah Menengah PertamaILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
Modul PelatihanPelatihan Peningkatan KompetensiBerbasis Kecakapan Abad 21MATA PELAJARAN IPSSEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP)Penulis:Dra. Hj.Widarwati, M.S.Ed, M.PdYasser Awaluddin, S.E, M.PdErning Wijayati, S.AB, M.MAris Riyadi, S.Pd, M.PdDr. Subhan Rojuli, M.PdPenelaah:Agus Purnomo, M.Pd (Universitas Negeri Malang)Dyah Kartika Wulan S, S.Pd (SMPN 2 Panggung Rejo, Kab. Blitar)Tata Letak:Reti Veri Anita, S.Kom., M.Cs.Copyright 2019Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan SosialDirektorat Jenderal Guru dan Tenaga KependidikanKementerian Pendidikan dan KebudayaanHak Cipta Dilindungi Undang-UndangDilarang mengopi sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersialtanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPDAFTAR ISIHalDAFTAR ISI 3DAFTAR GAMBAR 6DAFTAR TABEL 8PENDAHULUAN 9LATAR BELAKANG 9TUJUAN 10PETA KOMPETENSI 11D.RUANG LINGKUP 15MATERI 1 16KETERAMPILAN ABAD 21 16A.TUJUAN PEMBELAJARAN 17B.INDIKATOR 17C.MATERI 17D.LEMBAR KEGIATAN 27E.DAFTAR PUSTAKA 28MATERI 2 29PENGANTAR PEMBELAJARAN IPS TERPADU 29A.TUJUAN PEMBELAJARAN 30B.INDIKATOR 30C.MATERI 30D.LEMBAR KEGIATAN 46E.DAFTAR PUSTAKA 48MATERI 3 50ANALISIS SKL, SI, KI, KD DAN KAJIAN TEMA-TEMA IPS 50A.TUJUAN PEMBELAJARAN 51B.INDIKATOR 51C.MATERI 513
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan SosialD.LEMBAR KEGIATAN 64E.DAFTAR PUSTAKA 66MATERI 4 67KAJIAN IPS TERPADU (GEOGRAFI, SEJARAH, EKONOMI, SOSIOLOGI) 67A.TUJUAN PEMBELAJARAN 68B.INDIKATOR 68C.MATERI 69D.LEMBAR KEGIATAN (LK) 131E.DAFTAR PUSTAKA 136MATERI 5 139PENDEKATAN, MODEL, DAN MEDIA PEMBELAJARAN 139A.TUJUAN PEMBELAJARAN 140B.INDIKATOR 140C.MATERI 141D.LEMBAR KEGIATAN (LK) 191E.DAFTAR PUSTAKA 198MATERI 6 199PENILAIAN PROSES DAN 199HASIL PEMBELAJARAN 199A.TUJUAN PEMBELAJARAN 200B.INDIKATOR 200C.MATERI 200D.LEMBAR KEGIATAN (LK) 239E.DAFTAR PUSTAKA 245MATERI 7 246RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 246A.TUJUAN PEMBELAJARAN 247B.INDIKATOR 247C. URAIAN MATERI 247D. LEMBAR KEGIATAN (LK) 2684
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPE. DAFTAR PUSTAKA 269EVALUASI 2705
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan SosialDAFTAR GAMBARHalGambar 1. Letak Absolut Indonesia Berdasarkan Garis Astronomis . 70Gambar 2. Letak Relatif Indonesia . 70Gambar 3. Laju Pertumbuhan Penduduk per Tahun . 73Gambar 4. Piramida Penduduk Indonesia . 81Gambar 5. Piramida Penduduk Muda dan Perbandingan Penduduk Pria danWanita . 83Gambar 6. Piramida Penduduk Dewasa dan Perbandingan Pria dan Wanita. 84Gambar 7. Piramida Penduduk Tua dan Perbandingan Pria dan Wanitariadan Wanita . 84Gambar 8. Peta Sebaran SDA Indonesia . 85Gambar 9. Peta Sebaran Penduduk Indonesia . 86Gambar 10. Jumlah Angkatan Kerja Menurut Kelompok Umur. 87Gambar 11. Peta Konsep Perkembangan Masyarakat Indonesia pada masaPraaksara, Hindu-Buda dan Islam . 90Gambar 12. Dampak Aktivitas Penduduk dalam Bidang Produksi, Distribusi,dan Konsumsi terhadap Kehidupan Sosial, Budaya, dan Pendidikan . 118Gambar 13. Bentuk-Bentuk Interaksi dalam Kehidupan . 127Gambar 14. Aktivitas Peserta Didik . 143Gambar 15. Wisatawan Mancanegara di Bali . 149Gambar 16. Interaksi wisatawan dengan Pemandu Wisata . 150Gambar 17. Kerucut Pengalaman Edgar Dale . 177Gambar 18. Kedudukan Media dalam Komunikasi . 177Gambar 19. Media Audio Radio Tape . 181Gambar 20. Contoh Media Visula Globe . 181Gambar 21. Contoh Media Audio Visual Televisi . 182Gambar 22. Contoh Media Realia . 1836
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPGambar 23. Contoh Multimedia .184Gambar 24. Contoh Soal Peta untuk Soal Isian .2137
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan SosialDAFTAR TABELHalTabel 1. Kerangka Kerja Keterampilan Abad 21 menurut IP-21CSS . 21Tabel 2. Contoh Konsep dalam ke Empat KajianTabel . 36Tabel 3. Standar Kompetensi Lulusan SMP/MTs. 52Tabel 4. Tingkat Pencapaian Kompetensi Tingkat Pendidikan SMP/MTs . 53Tabel 5. Kompetensi Inti Jenjang SMP/MTs Berdasarkan Permendikbud No.37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPelajaran pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah . 55Tabel 6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar kelas VII . 57Tabel 7. Ruang Lingkup Materi IPS . 58Tabel 8. Taxonomy Anderson (Bloom Revisi) . 62Tabel 9 . Strategi Guru dalam Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik 142Tabel 10. Langkah Pembelajaran Model Problem Based Learning . 155Tabel 11. Rubrik Penilaian Peserta Didik saat Presentasi . 2678
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPPENDAHULUANA. Latar BelakangPeran guru profesional dalam pembelajaran sangat penting sebagai kuncikeberhasilan belajar peserta didik. Guru profesional adalah guru yangkompeten membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapatmenghasilkan pendidikan yang berkualitas. Kompetensi guru terdiri ataskompetensi profesional, pedagogik, sosial dan kepribadian yang harusdimiliki dan diperbarui setiap waktu melalui Program KeprofesianBerkelanjutan (PKB) salah satunya pada unsur pengembangan diri melaluikeikutsertaan guru dalam pelatihan.Pelatihan guru dirancang sesuai kebutuhan peningkatan kompetensi dilapangan, khususnya bagi Guru IPS SMP salah satu kebutuhan pelatihanadalah membelajarkan IPS secara terpadu. Guru IPS SMP berasal dari latarbelakang pendidikan yang berbeda-beda, umumnya guru berasal darilulusan sarjana Geografi, Ekonomi, Sosiologi, Sejarah, Akuntansi, maupundisiplin keilmuan lain. Namun begitu, pembelajaran IPS di sekolah harusmemadukan keempat kajian Geografi, Ekonomi, Sejarah dan Sosiologidengan Geografi sebagai platformnya.Tuntutan pembelajaran IPS secara terpadu mengharuskan guru IPSmenguasai kajian keilmuan yang lain selain yang telah diperoleh saat gurumenempuh pendidikan di universitas. Penguasaan keempat paikantopik/tema secara terpadu. Penguasaan guru terhadap kajian keilmuandan meramunya menjadi keterpaduan merupakan kompetensi profesionalyang harus dimiliki Guru IPS SMP.Penguasaan terhadap materi saja tidak cukup, guru yang profesional jugaharus memiliki kompetensi pedagogik meliputi merancang, adidik.Guru9
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosialmengorientasikan pembelajaran pada keaktifan peserta didik melaluikemampuan pemahaman terhadap peserta didik dan bagaipotensiyangdimilikinya.Modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru IPS SMP ini dipersiapkanuntuk mendukung upaya peningkatan kompetensi profesional danpedagogik guru sehingga mempermudah yang bersangkutanmelaksanakan tugas mengajar di kelas. Modul ini menjelaskantentang Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu, Analisis SKL, KI,KD dan IPK, Kajian Materi IPS (Geografi, Ekonomi, Sosiologi , Sejarah)Terpadu, Pendekatan, Model-Model dan Media Pembelajaran, PenilaianProses dan Hasil Belajar, dan Penyusunan Rencana PelaksanaanPembelajaran. Aktivitas pelatihan yang dirancang dalam modul inimenggunakan Kompetensi Dasar yang sama dari materi pertama sampaidengan materi akhir tentang penilaian. Tujuan penggunaan KD yang samaagar peserta pelatihan dapat memiliki gambaran benang merah sebuahproses pembelajaran yang runtut dan utuh dari penggunaan KD,penguraian menjadi IPK, merancang aktivitas pembelajaran sesuai denganIPK menggunakan Model Pembelajaran yang sesuai, penentuan media,sampai pada penentuan alat ukur untuk menilai semua prosespembelajaran. KD yang digunakan adalah KD 3.1 Kelas VII “Memahamikonsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentukmuka bumi,geologis, flora, dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia sertapengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial,budaya, dan pendidikan”.B. TujuanTujuan penyusunan modul Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru IPSSMP secara umum adalah memberikan pemahaman dan sebagai salah satu10
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPreferensi bagi peserta pelatihan Peningkatan Guru IPS SMP, sehinggakompetensi ranah profesional dan pedagogik tercapai.Tujuan secara khusus penyusunan Modul pada ranah profesional adalahpeserta pelatihan memahami Pembelajaran Terpadu Ilmu PengetahuanSosial, menganalisis SKL, KI, KD dan IPK dan melakukan Kajian Materi IPS(Geografi, Ekonomi, Sosiologi , Sejarah) dalam IPSTujuan secara khusus penyusunan Modul pada ranah pedagogik adalahpeserta pelatihan memahami Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu,Pendekatan, Model-Model dan Media Pembelajaran, Penilaian Autentik,dan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.C. Peta KompetensiKompetensi yang ingin dicapai oleh peserta pada Pelatihan PeningkatanKompetensi Guru IPS SMP, sebagai berikut :Materike1Nama MateriKeterampilan Abad212PengantarPembelajaran IPSTerpadu3Analisis SKL, KI, KDdan IPKIndikator Pencapaian Kompetensi1. Mendeskripsikan beberapa kerangka kerjaketerampilan abad 212. Menguraikan IP-21CSS3. Menjelaskan integrasi IP-21CSS dalampembelajaran1. menjelaskan konsep IPS2. mengidentifikasi karakteristik pembelajaran IPS3. mengevaluasi tujuan pembelajaran IPS4. memadukan lingkup materi atau muatan IPS5. mengembangkan pembelajaran terpadu1. menjelaskan tentang standar isi2. menjelaskan tentang Standar KompetensiLulusan3. menjelaskan Kompetensi Inti (KI) IPS terpadu4. menjelaskan Kompetensi Dasar (KD) IPSterpadu11
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosial5.6.4Kajian Materi IPS(Geografi, Ekonomi,Sosiologi , Sejarah)dalam IPS 8.12menyusun Indikator Pencapaian KompetensiIPS terpadu sesuai dengan KDmenganalisis hubungan SI, SKL, KI, KD danIndikatorMenjelaskan konsep keruanganMenjelaskan konsep pendudukMenganalisis keadaan penduduk IndonesiaMenganalisis kualitas pendudukMembedakan kelompok penduduk IndonesiaMengevaluasi permasalahan pendudukIndonesiaMengidentifikasi periodisasi manusia masa Praaksara di IndonesiaMendiskripsikan perkembangan manusia diIndo-nesia pada masa Pra aksaraMendiskripsikan perkembangan manusia diIndo-nesia pada masa masa Hindu BudhaMendiskripsikan perkembangan manusia diIndo-nesia pada masa masa IslamMembandingkan perkembangan manusia diIndonesia pada masa praaksara, Hindu Buddhadan Islam dari aspek geografis, ekonomi, sosialdan budayaMenjelaskan pengertian aktivitas pendudukdalam bidang produksi, distribusi, dankonsumsiMencontohkan aktivitas penduduk dalambidang produksi, distribusi, dan konsumsiMenganalisis tujuan aktivitas penduduk dalambidang produksi, distribusi, dan konsumsiMengevaluasi dampak aktivitas pendudukdalam bidang produksi, distribusi, dankonsumsi terhadap kehidupan sosial, budaya,dan pendidikanMenjelaskan pengertian konsep interaksiMencontohkan bentuk-bentuk interaksi dalamkehidupan sosial manusia dalam aspekekonomi, sosial, budaya, dan pendidikanMengklasifikasi bentuk-bentuk interaksi
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMP519. Menganalisis syarat-syarat terjadinya interaksi20. Membandingkan faktor-faktor yangmempengaruhi interaksi21. Menyusun tahap-tahap interaksiPendekatan, Model- 1. Menjelaskan pengertian model pembelajarandiscovery learningModeldan Media2. Menguraikan langkah-langkah pembelajaranPembelajarandiscovery learning3. Merancang skenario pembelajaran denganmenggunakan model pembelajaran problembased learning4. Mengidentifikasi aktivitas saintifik pada modelpembelajaran Discovery Learning5. Menjelaskan pengertian model pembelajaranproblem based learning6. Menguraikan langkah-langkah pembelajaranproblem based learning7. Merancang skenario pembelajaran denganmenggunakan model pembelajaran problembased learning8. Mengidentifikasi aktivitas saintifik pada modelpembelajaran problem based learning9. Menjelaskan pengertian model pembelajaranproject based learning10. Menguraikan langkah-langkah pembelajaranproject based learning11. Merancang skenario pembelajaran denganmenggunakan model pembelajaran projectbased learning12. Mengidentifikasi aktivitas saintifik pada modelpembelajaran project based learning13. Menjelaskan pengertian, fungsi dan jenis jenismedia pembelajaran14. Mengidentifikasi prinsip-prinsip pemilihanmedia pembelajaran15. Menganalisis kebutuhan media pembelajaranIPS16. Merancang media pembelajaran IPS sesuaidengan tema13
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosial67141. Menyusun dan mengembangkan instrumenpenilaian pengetahuan.2. Menyusun dan mengembangkan instrumenpenilaian keterampilan.3. Menyusun dan mengembangkan instrumenpenilaian sikap.Penyusunan Rencana 1. Menguraikankan prinsip-prinsip penyusunan2. Mendeskripsikan komponen RPPPelaksanaan3. Mengembangkan RPPPembelajaranPenilaian Autentik
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPD. Ruang LingkupMateri pada modul ini diperuntukkan dalam upaya meningkatkankompetensi profesional dan pedagogik guru, seperti dijelaskan dalam skemaberikut :Keterampilan Abad-21Pengantar Pembelajaran IPSPROFESIONALTerpaduAnalisis SKL, SI, KI, KD danIPKMODULPELATIHANPENINGKATANKOMPETENSIGURU IPS SMPKajian Materi IPS (Geografi,Ekonomi, Sosiologi Sejarah)dalam IPS TerpaduPendekatan, Model-ModelPEDAGOGIKdan Media PembelajaranPenilaian AutentikPenyusunanRencanaPelaksanaan Pembelajaran(RPP)15
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan SosialMATERI 1KETERAMPILAN ABAD 2116
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPA. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan peserta dapat asidalampembelajaran IPS terpadu.B. Indikator1. Mendeskripsikan beberapa kerangka kerja keterampilan abad 212. Menguraikan IP-21CSS3. Menjelaskan integrasi IP-21CSS dalam pembelajaranC. Materi1. PengantarPerkembangan teknologi digital yang super cepat menjadi ciri utama darikehidupan abad 21. Keadaan ini memberi pengaruh terhadap gaya hidupdan pola interaksi dalam masyarakat dunia. Sebagian pakar mengatakanbahwa abad 21 merupakan era transformasi intensif dimana dunia bisnismenjadi aktivitas global yang mensyaratkan angkatan kerja untukmenguasai pengetahuan, keterampilan, serta kemampuan berkomunikasidan berkolaborasi, suatu kombinasi kemampuan yang tidak ditemukanpada era sebelumnya.Oleh karena itu, pendidikan memiliki peran sentral dalam menyiapkanpara peserta didik agar siap menyongsong tantangan tersebut, menjadiwarga dunia (global citizen) yang memilki ciri mampu melakukanperubahan dan adaptasi dengan cepat, mobilitas yang tinggi dan aktivitasyang berbasis teknologi tinggi. Untuk itu otoritas pengembang kurikulumpada berbagai jenjang, utamanya pada tingkat guru yang mengembangkanrencana pembelajaran, yang hendak mengintegrasi kecakapan abad 21kedalam pembelajaran diruang-ruang kelas perlu menyusun sebuahrencana yang jelas dan terarah.17
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosial2. Kerangka Kerja Keterampilan Abad 21Terdapat banyak versi kerangka kerja (framework) mengenai apa yangharus dikuasai peserta didik dalam menyongsong kehidupan abad XXI.Kerangka-kerangka kerja tersebut memiliki irisan-irisan dan kesamaankesamaan yang cukup banyak, walaupun juga terdapat beberapaperbedaan karena sudut pandang yang berbeda. Berikut diuraikanbeberapa kerangka kerja tersebut.a. Kerangkan Kerja Menurut World Economic ForumMenurut World Economic Forum (2016), peserta didik memerlukan 16keterampilan agar mampu bertahan di abad 21, yakni Literasi dasar,Kompetensi/Keterampilan, dan Karakter. Literasi dasarYaitu bagaimana peserta didik menerapkan keterampilan berliterasiuntuk kehidupan sehari-hari), meliputi:1. Baca tulis2. Berhitung3. Sains4. Teknologi informasi dan komunikasi5. Keuangan6. Kebudayaan dan kewarganegaraan Kompetensi/keterampilanYaitu bagaimana peserta didik menyikapi tantangan yang kompleksdengan menggunakan kemampuan berpikir tingkat tinggi yangmencakup:7. Berpikir kritis8. Berpikir kreatif9. Berkomunikasi18
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMP10. Berkolaborasi KarakterYaitu bagaimana peserta didik menyikapi perubahan lingkunganmereka. Kualitas karakter yang dibutuhkan peserta didik pada abad 21adalah:11. Memiliki rasa ingin tahu12. Inisiatif13. Kegigihan14. Adaptasi15. Kepemimpinan16. Keterampilan sosial budayab. Kerangka Kerja Menurut Center for Curriculum Re-Design (CCR)Center for Curriculum Re-Design (CCR) mengajukan kerangka kerja metakognisi(metacognition). Pengetahuan meliputi:a. Pengetahuan tradisional seperti: matematika, sains.b. Pengetahuan kekinian seperti: robotika, kewirausahaan, daninterdisiplin.Kedua jenis pengetahuan ini harus diberikan dalam porsi yang seimbang. Keterampilan berkaitan dengan kemampuan menggunakanpengetahuan yang telah dimiliki pada berbagai konteks baru sertakemampuan mengembangkan pengetahuan itu sendiri. Keterampilantersebut adalah:1. Berpikir kritis2. Kreatif3. Komunikasi19
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosial4. Kolaborasi Karakter menjelaskan bagaimana seseorang berinteraksi, bergaul,berperilaku, dan bersikap terhadap lingkungannya yang meliputi:1. Tanggap dan peka2. Memiliki rasa ingin tahu3. Berani4. Tangguh5. Beretika6. Mampu memimpin Metakognisi berkenaan dengan kemampuan seseorang untukmelakukan refleksi diri dan mengetahui cara belajar efektif, sertakemampuan untuk mengembangkan ketiga komponen yang lain.c. Kerangka Kerja Menurut Partnership for 21st Century Skills (P21)Adapun Partnership for 21st Century Skills (P21), sebuah organisasi yangdidirikan tahun 2002 oleh para tokoh bisnis, konsultan, dan pendidik,merumuskan tiga komponen kemampuan yang perlu dikuasai pesertadidik menghadapi abad XXI, yaitu: Keterampilan pembelajaran dan inovasiKeterampilan ini terdiri dari 4 elemen, yaitu:1. Bidang dasar (core subjects), diantaranya: membaca, menulis, danmatematika.2. Berpikir kritis dan pemecahan masalah.3. Kreativitas dan inovasi.4. Komunikasi dan kolaborasi. Keterampilan berbasis digital, terdiri dari:1. Literasi informasi2. Literasi media20
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMP3. Keterampilan teknologi informasi Keterampilan hidup dan karir1. Fleksibilitas dan kemampuan beradaptasi2. Inisiatif3. Keterampilan sosial dan lintas budaya4. Produktivitas dan akuntabilitas5. Tanggung jawab dan kepemimpinan3. Keterampilan Abad 21 dalam Konteks IndonesiaKerangka kerja keterampilan abad 21 yang bersifat global, universal, danmultidisiplin tersebut perlu ditempatkan dalam konteks Indonesia denganmempertimbangkan dan mengakomodasi beberapa hal. Untuk melengkapikerangka P21 sesuai dengan tuntutan Pendidikan di Indonesia,berdasarkan hasil kajian dokumen pada UU Sisdiknas, Nawacita, danRPJMN Pendidikan Dasar, Menengah, dan Tinggi, diperoleh 2 standartambahan sesuai dengan kebijakan Kurikulum dan kebijakan Pemerintah,yaitu sesuai dengan Penguatan Pendidikan Karakter pada PengembanganKarakter (Character Building) dan Nilai Spiritual (Spiritual Value).Berdasarkan pertimbangan beberapa hal diatas, maka telah dirumuskansebuah standar keterampulan abad 21 di Indonesia yang dirumuskanmenjadi Indonesian Partnership for 21 Century Skill Standard (IP-21CSS).Tabel 1. Kerangka Kerja Keterampilan Abad 21 menurut IP-21CSSNo.1.AspekIP-21CSSUraian Penalaran efektifBerpikir Kritis dan Menggunakan sistem berpikirPemecahan Membuat penilaian dankeputusanMasalah4C Memecahkan masalah2.Kreativitas dan Berpikir secara kreatifInovasi21
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosial Bekerja kreatif dengan oranglain Mengimplementasikaninovasi3. Berkomunikasi secara jelasKomunikasi dan Berkolaborasi dengan oranglainKolaborasi Mengakses dan mengevaluasiinformasi4.Informasi, Media,dan Teknologi Menggunakan dan menatainformasiTIK Menganalisis danmenghasilkan media Mengaplikasikan teknologisecara efektif5.KeterampilanHidup & Karir Mengimplementasikanperilaku saintifik (hasrat ingintahu, jujur, teliti, terbuka,Pengembanganpenuh kehati-hatian)Karakter Menunjukkan penerimaanterhadap nilai moral yangberlaku di masyarakat Menghayati konsep ke-Tuhanan melalui ilmu pengetahuanNilai Spritual Menginternalisasi nilai-nilaispiritual dalam kehidupansehari-hariA. Keterampilan Berpikir Kritis dan Pemecahan plekspermasalahan yang akan dihadapi oleh masyarakat tersebut. Dimasadepan, masalah-masalah kompleks yang sekarang belum ada akanmenjadi sesuatu yang sering ditemui. Oleh karena itu, guru perlumempersiapkan para peserta didik agar memiliki kemampuan dalammenghadapi dan memecahkan masalah-masalah dunia nyata yang akanmereka hadapi dengan solusi-solusi yang unik dan terencana denganbaik.22
Pelatihan Peningkatan Kompetensi Berbasis Kecakapan Abad 21Ilmu Pengetahuan Sosial SMPDiantara ciri yang dimiliki oleh mereka yang menguasai keterampilantersebut adalah: Mampu bekerja secara mandiri tanpa harus terus menerusmendapatkan bimbingan Berani mengambil inisiatif dan menghadapi resiko Tidak khawatir untuk membuat kesalahan dalam usahanya Mampu mengambil pelajaran dari kesalahan-kesalahan yangdilakukan Melakukan refleksi atas solusi yang telah dihasilkan untukmenghasilkan solusi yang lebih efektif dimasa berikutnya.Orang-orang dengan karakteristik seperti diatas diyakini akan menjadiorang-orang yang sukses dalam menghadapi abad 21.Untuk memiliki keterampilan pemecahan masalah seperti diatas,peserta didik perlu dilatih untuk mampu berpikir kritis dan analitis.Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu kategori dalamketerampilan berpikir tingkat tinggi/higher order thinking skill.Seseorang dengan keterampilan berpikir kritis mampu melihat data daninformasi dari beberapa dimensi dan sudut pandang. Denganketerampilan tersebut seseorang mampu memahami dan mensintesispengetahuan baru. Keterampilan ini sangat penting karena dengannyaseseorang akan mampu menghadapi berbagai masalah, baik masalahsosial, matematis, maupun masalah yang terkait dengan alam.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Kemampuan berpikir kritisdan memecahkan masalah menurut kerangka kerja IP-21CSS mencakuphal-hal berikut: Menalar secara efektif Menggunakan sistem berpikir Membuat penilaian dan keputusan23
Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga KependidikanPendidikan Kewarganegaraan Dan Ilmu Pengetahuan Sosial Memecahkan masalahB. Keterampilan Berpikir Kreatif dan InovatifKreativitas juga merupakan salah satu kategori dalam higher orderthinking skills yang mendukung kemampuan pemecahan masalah.Dengan mengasah dan menumbuhkembangkan kreativitas pesertadidik dalam pembelajaran, guru telah mengarahkan peserta didiknyamenjadi problem solver yang handal. Hal ini adalah karena dalammemecahkan masalah, seseorang harus berpikir kreatif dan imajinatif.Untuk itu, guru perlu merancang skenario pembelajaran yang berisiaktivitas-aktivitas yang menantang dan merangsang imajinasi pesertadidik untuk berkembang. Dengan mengembangkan keterampilan ini,guru dapat mengarahkan peserta didik untuk mampu melihat potensidiri mereka, apa yang dapat mereka lakukan, serta apa yang dapatmereka capai.Secara garis besar, keterampilan berpikir kreatif dan inovatif dalamkerangka kerja IP-21CSS meliputi: Berpikir secara kreatif Bekerja kreatif dengan orang lain Mengimplementasikan inovasiC. Keterampilan Berkolaborasi dan BerkomunikasiSebagai makhluk sosial, berhubungan dan berkolaborasi dengan oranglain dan lingkungan sekitar merupakan sebuah kebutuhan. Bahkansebagian besar pemenuhan kebutuhan manusia hanya dapat dicapaidengan ber
penguraian menjadi IPK, merancang aktivitas pembelajaran sesuai dengan IPK menggunakan Model Pembelajaran yang sesuai, penentuan media, sampai pada penentuan alat ukur untuk menilai semua proses pembelajaran. KD yang digunakan adalah KD 3.1 Kelas VII “Memahami
